527.天才导师的烦恼GoGoGo (2/4)

小车：“没有。”

李安：“你俩凭什么在这加速？”

唐小星：“额，老师我们这里参考了芝加哥交响乐团的录音。”

李安：“我的问题是你俩凭什么在这加速？”

二孩沉默了。

李安：“我鼓励你们多听不是让你们去模仿，交响乐版本和钢琴版本是两回事，谱面上五小节之后明明写着这么大一个presto，presto什么意思？”

唐小星：“急板。”

李安：“还有吗？”

小车：“急促。”

李安：“急促是什么意思，是不是到这里要加快了。”

小车：“是的老师。”

李安：“你们刚才提前五个小节加速，到这里速度没有发生一点变化，那这个presto被标记的意义是什么？”

小车：“老师我们的想法是把这五个小节加到了后面的presto中。”

李安：“意义是什么。”

两个小女生你看看我，我看看你，老师的问题又回来了，可是她们却不知道该怎么继续回答。

因为她们昨天这么设计的原因就是参考了芝加哥交响乐团的版本，她们只是觉得这样好听。

李安：“你们是不是把每个乐段分开了？”

唐小星：“.是的老师。”

李安心说难怪，他都不知道该说这两个小东西什么。

小车：“老师这样不可以吗？”

李安：“当然不行，这部作品虽然改编命运，但它是一首独立的钢琴作品，你们应该考虑的不是怎么用交响作品的处理方式来演奏，还是要从钢琴作品的角度出发。”

“就算你们想参考一些大团的处理方式，也得遵循最基本的速度原则。”

“无论是一个人演奏还是两个人演奏，对速度的选择可以相对自由，但一定得考虑在同一作品中某一乐段与另一乐段的速度关系。”

“你们这样处理就等于把前后割裂了，就等于说是你们把这个当单乐章作品当成了一首三乐章的奏鸣曲，道理就这么简单，你们可以拿月光第一乐章的速度演奏第二乐章吗？”

二孩摇头，其实在老师刚才说到割裂感的时候她们就反应过来了！

她们就说为什么昨天在进入展开部之后怎么弹怎么别扭，原来是她们从一开始设计的谱面处理就出了逻辑上的问题。

幸好今天老师给他们听了，不然她们今天又会参考柏林爱乐的速度处理展开部。

这样只会让展开部之后的音乐与前面更加割裂。

小车：“老师我懂了。”

唐小星：“老师我也懂了。”

李安到嘴边的话瞬时哽住，他还没说完呢！

接着就见小车给唐小心使眼色，下一秒小车抬手，唐小星会意抬手跟上。

“噹！”

四手齐下，磅礴的琴声再次响起，负责旋律声部的唐小星这次用稍缓的速度将旋律主干奏出，紧跟着小车手下的伴奏声部就跟着唐小星的速度走。

到了五小节后的presto，小车加强音量，手指抓键演奏将音乐向前轻轻一推，音乐动力瞬间加快，唐小星也是在这一时刻加快手指跳。

“噹噹！”

“噹噹噹噹！”

宏大的音乐效果马上出现，甚至还带着一丝铜管的效果。

顷刻间旋律线的涨幅如同一波波涌动的云海，给人以无穷的画面感。

转眼音乐进入展开部，二孩就跟着音感觉往下演奏。

说来奇怪，昨天困扰她们的问题仿佛在这一刻再也不见。

二孩脑海中想象着昨晚柏林爱乐演奏的版本，再加之唐小星微微提速的处理方式后，音乐线条出现了一种精悍凝练效果。

二孩闻之心中大为开心！

这不就是她们在讨论中希望达到的最终效果吗！

命运的琴声在浑厚庄重中已有一路迸发之意，最终一路到最后的尾声。